【導語】

一、青島大學繼續(xù)教育學院簡介

青島大學繼續(xù)教育學院、青島大學應用技術學院是青島大學二級辦學單位和高等繼續(xù)教育管理的職能部門。

青島大學繼續(xù)教育學院是學校繼續(xù)教育的主管部門和高等學歷繼續(xù)教育辦學單位，負責統(tǒng)籌、協(xié)調、管理和指導全校的高等學歷繼續(xù)教育（含成人教育、網(wǎng)絡教育、高等教育自學考試等形式）、非學歷教育（是指高校舉辦的學歷教育之外的各類培訓、進修、研修、輔導等教育活動）和青島大學繼續(xù)教育培訓基地建設等方面工作，是青島大學服務社會的重要窗口。

青島大學開展繼續(xù)教育歷史悠久，辦學經(jīng)驗豐富，專業(yè)門類齊全，學子遍布全球，具有良好的社會辦學影響力和美譽度。學院圍繞人才強國戰(zhàn)略目標，堅持面向國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)了10余萬社會經(jīng)濟建設急需的本專、本科畢業(yè)生。近3年，在全省15個地市和江蘇省、云南省、遼寧省、浙江省等設有函授站、教學點或校外學習中心，設置高中起點本科、?？破瘘c本科層次45個專業(yè)，現(xiàn)有在冊學生30000余人。

學院根據(jù)國家構建終身教育體系，建設學習型社會對繼續(xù)教育的新要求，充分利用青島大學雄厚的師資力量、優(yōu)越的辦學條件、豐厚的文化底蘊、完善的管理體系和嚴密的組織程序，結合“一帶一路”起點的區(qū)位優(yōu)勢，整合國內高校、科研院（所）、優(yōu)績頭部企業(yè)的教師資源、大國工匠和企業(yè)領袖組成師資庫，全方位、多層次、立體化地開展各類教育活動。圍繞打造精品培訓課程體系的目標，逐步實現(xiàn)課程體系模塊化、課程設置系列化、教師資源多樣化；培訓形式注重應用性、多樣化，既有課堂授課、案例研討，也有座談交流、現(xiàn)場教學等形式；培訓方案以委培單位的需要為導向，因需定制，精準施教。辦學質量、培訓效果深受廣大學員和企業(yè)、行業(yè)、社會的高度認可與肯定。

青島大學應用技術學院是學校全日制本科教學單位，以人才能力建設為核心，以培養(yǎng)高層次、急需緊缺和骨干專業(yè)技術人才為重點，開展大規(guī)模知識更新繼續(xù)教育，積極實施“1+x”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)經(jīng)濟社會高質量發(fā)展和企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、社會需要的創(chuàng)新型、應用型、技術型人才，壯大高水平工程師隊伍；現(xiàn)有機電工程系、化學化工系、服裝設計與工程系等3個教學系。

目前，“兩院合一”包括青島大學繼續(xù)教育學院、青島大學應用技術學院和青島大學教育培訓中心、青島大學健康教育學院、青島大學雅思機考點等3個直屬機構。

進入新時代，學院堅持“立德樹人為根本、育人質量為目標、轉型發(fā)展為突破”發(fā)展戰(zhàn)略，秉持“優(yōu)秀師資、優(yōu)良教學、優(yōu)化管理、優(yōu)質服務”辦學理念，倡導“勤懇不怠、崇文守信、追求卓越”學院精神，踐行“讓每個人都有幸福感，讓每個人都有成就感”發(fā)展愿景，立足青島、融于青島、服務青島，面向山東，輻射全國，以服務經(jīng)濟社會發(fā)展為使命，著力推動構建全民教育、終身學習共同體，引領學習型組織建設，努力為政府機構、企事業(yè)單位、社會組織提供高質量的教育活動。憑借青島大學沖擊“雙一流”建設的澎湃動力，解放思想，攻堅克難，在不遠的將來，學院必將譜寫出一曲更加動人的美麗絢章！

二、藝術學專業(yè)簡介

所謂藝術學，通常意義上是指研究藝術整體的科學，即藝術學，是指系統(tǒng)性的研究關于藝術的各種問題的科學。

進一步講，“藝術學是研究藝術性質、目的、作用任務和方法，它是帶有理論性和學術性的成為有系統(tǒng)知識的人文科學。

由于歷史的原因，中國現(xiàn)代形態(tài)的藝術研究一直比較重視理論層面的探討。

經(jīng)由蘇俄引入的、從德國古典哲學這一思想路徑衍生發(fā)展產(chǎn)生的馬克思主義，以及作為其知識和思維方法背景的德國古典哲學本身，長期在包括藝術研究在內的整個人文社會科學研究領域占據(jù)特殊的主導位置，因而，和這一理論背景相吻合的藝術本體論研究，以概念和范疇為核心的抽象的理論探討與分析，長期以來都是藝術學研究領域最受關注的研究方法。

英美經(jīng)驗主義傳統(tǒng)一直受到排斥甚至批判，對具體對象的個案的、經(jīng)驗的研究被置于次要的地位。

這樣的研究取向，不僅僅是出于對西方學術發(fā)展不同趨勢的選擇，同時也蘊含了中國傳統(tǒng)思維方法對當代藝術研究的影響，在中國學術傳統(tǒng)中占據(jù)主導地位的整體性的、玄學研究路向，恰與德國古典哲學形成有趣的呼應——所謂“小學”在中國的學術傳統(tǒng)中，顯然一直受遏制，清代成就卓著的“樸學”也被后世的學術史家解讀成是由明入清的漢代知識分子對嚴酷現(xiàn)實的逃避，以及對清代統(tǒng)治者的消極抵抗。

改革開放以來，蘇俄引進的僵化理論教條漸漸喪失了獨斷地位。

但是整個教育體系以及學術研究群體的知識體系的轉變并不能同時完成，因而學術研究基本趨勢的轉變，會表現(xiàn)出明顯的滯后現(xiàn)象；更重要的是，正由于改革開放之初理論界需要新的思想資源用以突破舊的蘇俄教條的禁錮，觀念和理論層面的創(chuàng)新顯得特別重要，因之出現(xiàn)一大批偏重于觀念與理論探討的研究文獻，也是時代的要求。

可惜新的藝術觀念與理論缺乏實證研究的支撐，也就不能真正完成觀念與理論拓展的歷史任務，整個國家的藝術科學研究水平，并不會僅僅因為觀念與理論的更新而有明顯的提高。

三、專業(yè)方向

藝術家理論

四、考研類型

同等學力

五、學制

3年

六、學費

2.50萬

七、招生地區(qū)

山東