【導(dǎo)語】

一、陜西科技大學(xué)設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院簡介

陜西科技大學(xué)設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院，源于1987年的工業(yè)設(shè)計專業(yè)，2000年成立學(xué)院建制，2006年更名為設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院。

目前擁有“藝術(shù)學(xué)理論”、“設(shè)計學(xué)”2個藝術(shù)學(xué)一級學(xué)科,“設(shè)計學(xué)”博士授權(quán)點(diǎn)，“藝術(shù)設(shè)計”、“美術(shù)”、“廣播電視”、“電影”、“工業(yè)設(shè)計工程”5個專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點(diǎn)，以及“機(jī)械設(shè)計及理論”與“服裝設(shè)計與工程”2個二級學(xué)科碩士授權(quán)點(diǎn)；有視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、動畫、播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、工業(yè)設(shè)計（理工）、服裝設(shè)計與工程（理工）等9個本科專業(yè)。

建成了3個國家級特色專業(yè)、2個教育部－歐特克專業(yè)綜合改革項(xiàng)目、1個省級重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科（設(shè)計學(xué)）、6個省級特色（名牌）專業(yè)、1個“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點(diǎn)專業(yè)、1個省級專業(yè)綜合改革項(xiàng)目；2門國家級精品課程、1門國家雙語示范課程、8門省級精品課程（資源共享課）；2個省級教學(xué)團(tuán)隊、2個省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、1個省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)；承擔(dān)省級以上教改項(xiàng)目5項(xiàng)，獲得省級以上教學(xué)成果獎8項(xiàng)。

共有專職教師120名，具有博士、碩士學(xué)位教師達(dá)到80%，教授、副教授33名，省級教學(xué)名師2人，“陜西高校人文社科青年英才計劃”1人，校級以上師德標(biāo)兵2人，校級青年教學(xué)“十杰”1人，多人擁有留學(xué)和國外進(jìn)修學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

目前承擔(dān)5項(xiàng)國家社科（藝術(shù)學(xué)）基金項(xiàng)目，1項(xiàng)國家博士后基金項(xiàng)目，2項(xiàng)教育部人文社科項(xiàng)目，30項(xiàng)省部級課題，數(shù)十項(xiàng)橫向項(xiàng)目。

學(xué)生多在北京、上海、廣州、深圳等一線城市就業(yè)，連續(xù)多年就業(yè)率保持在93%以上。學(xué)院與英國、美國、加拿大、法國、德國、日本、意大利、澳大利亞、白俄羅斯、香港、臺灣等國（境）內(nèi)、外兄弟院校建有互動的教學(xué)和學(xué)術(shù)交流。

二、藝術(shù)學(xué)專業(yè)簡介

所謂藝術(shù)學(xué)，通常意義上是指研究藝術(shù)整體的科學(xué)，即藝術(shù)學(xué)，是指系統(tǒng)性的研究關(guān)于藝術(shù)的各種問題的科學(xué)。

進(jìn)一步講，“藝術(shù)學(xué)是研究藝術(shù)性質(zhì)、目的、作用任務(wù)和方法，它是帶有理論性和學(xué)術(shù)性的成為有系統(tǒng)知識的人文科學(xué)。

由于歷史的原因，中國現(xiàn)代形態(tài)的藝術(shù)研究一直比較重視理論層面的探討。

經(jīng)由蘇俄引入的、從德國古典哲學(xué)這一思想路徑衍生發(fā)展產(chǎn)生的馬克思主義，以及作為其知識和思維方法背景的德國古典哲學(xué)本身，長期在包括藝術(shù)研究在內(nèi)的整個人文社會科學(xué)研究領(lǐng)域占據(jù)特殊的主導(dǎo)位置，因而，和這一理論背景相吻合的藝術(shù)本體論研究，以概念和范疇為核心的抽象的理論探討與分析，長期以來都是藝術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域最受關(guān)注的研究方法。

英美經(jīng)驗(yàn)主義傳統(tǒng)一直受到排斥甚至批判，對具體對象的個案的、經(jīng)驗(yàn)的研究被置于次要的地位。

這樣的研究取向，不僅僅是出于對西方學(xué)術(shù)發(fā)展不同趨勢的選擇，同時也蘊(yùn)含了中國傳統(tǒng)思維方法對當(dāng)代藝術(shù)研究的影響，在中國學(xué)術(shù)傳統(tǒng)中占據(jù)主導(dǎo)地位的整體性的、玄學(xué)研究路向，恰與德國古典哲學(xué)形成有趣的呼應(yīng)——所謂“小學(xué)”在中國的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)中，顯然一直受遏制，清代成就卓著的“樸學(xué)”也被后世的學(xué)術(shù)史家解讀成是由明入清的漢代知識分子對嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的逃避，以及對清代統(tǒng)治者的消極抵抗。

改革開放以來，蘇俄引進(jìn)的僵化理論教條漸漸喪失了獨(dú)斷地位。

但是整個教育體系以及學(xué)術(shù)研究群體的知識體系的轉(zhuǎn)變并不能同時完成，因而學(xué)術(shù)研究基本趨勢的轉(zhuǎn)變，會表現(xiàn)出明顯的滯后現(xiàn)象；更重要的是，正由于改革開放之初理論界需要新的思想資源用以突破舊的蘇俄教條的禁錮，觀念和理論層面的創(chuàng)新顯得特別重要，因之出現(xiàn)一大批偏重于觀念與理論探討的研究文獻(xiàn)，也是時代的要求。

可惜新的藝術(shù)觀念與理論缺乏實(shí)證研究的支撐，也就不能真正完成觀念與理論拓展的歷史任務(wù)，整個國家的藝術(shù)科學(xué)研究水平，并不會僅僅因?yàn)橛^念與理論的更新而有明顯的提高。

三、專業(yè)方向

藝術(shù)設(shè)計

四、考研類型

非全日制

五、學(xué)制

3年

六、學(xué)費(fèi)

3.00萬

七、招生地區(qū)

陜西