【導(dǎo)語】

一、桂林電子科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院簡介

藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院于1985年開始招收設(shè)計類學(xué)生，是全國最早開設(shè)設(shè)計藝術(shù)教育的高等院校之一，是廣西最大的設(shè)計藝術(shù)人才培養(yǎng)基地之一，學(xué)院現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、動畫、環(huán)境設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、書法、數(shù)字媒體技術(shù)等本科專業(yè)；有設(shè)計學(xué)一級學(xué)科碩士點和藝術(shù)碩士專業(yè)碩士點各一個。其中設(shè)計學(xué)一級學(xué)科為廣西重點學(xué)科，工業(yè)設(shè)計專業(yè)為廣西特色專業(yè)，數(shù)字媒體專業(yè)群（含數(shù)字媒體技術(shù)、動畫、視覺傳達設(shè)計等三個專業(yè)）為廣西優(yōu)勢特色專業(yè)群，動畫創(chuàng)作實驗中心是廣西自治區(qū)級實驗教學(xué)示范中心,設(shè)計類虛擬實驗中心是廣西自治區(qū)級虛擬仿真實驗示范中心；學(xué)院還是廣西工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、廣西動漫人才培養(yǎng)基地、廣西區(qū)優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計教育機構(gòu)。

學(xué)院擁有一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的專業(yè)師資隊伍，現(xiàn)有專任教師77人，包括教授、副教授38人，博士9人,高級實驗師1人，講師35人，碩士生導(dǎo)師25人，具有碩士以上學(xué)位的占80%以上。近3年來，學(xué)院獲廣西教學(xué)成果二等獎2項、三等獎3項；獲全國多媒體教學(xué)課件大賽一等獎6項；出版專著20余部，教材15部，其中“十二五”國家級規(guī)劃教材1部和中國電子教育學(xué)會優(yōu)秀教材1部。學(xué)院教師主持國家級、省部級科研項目16項、地方政府和企業(yè)委托項目110項，科研經(jīng)費合計達500多萬元，獲得實用新型和外觀專利50余項；15件教師藝術(shù)作品被廣西民族博物館及各級美術(shù)館收藏。學(xué)院現(xiàn)有本科生1800余人；在校碩士研究生36人。學(xué)院注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實施實踐動手能力與創(chuàng)新能力并重的設(shè)計人才培養(yǎng)方案，效果良好，就業(yè)率每年都保持在92%以上。學(xué)生積極參加包括全國大學(xué)生廣告設(shè)計大賽、全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽、國際旅游小姐全國總決賽等重大賽事在內(nèi)的各類專業(yè)比賽，并獲得獎項超過900項，是全國同類院校中獲獎數(shù)目、層次較高的院校之一。

二、藝術(shù)學(xué)專業(yè)簡介

所謂藝術(shù)學(xué)，通常意義上是指研究藝術(shù)整體的科學(xué)，即藝術(shù)學(xué)，是指系統(tǒng)性的研究關(guān)于藝術(shù)的各種問題的科學(xué)。

進一步講，“藝術(shù)學(xué)是研究藝術(shù)性質(zhì)、目的、作用任務(wù)和方法，它是帶有理論性和學(xué)術(shù)性的成為有系統(tǒng)知識的人文科學(xué)。

由于歷史的原因，中國現(xiàn)代形態(tài)的藝術(shù)研究一直比較重視理論層面的探討。

經(jīng)由蘇俄引入的、從德國古典哲學(xué)這一思想路徑衍生發(fā)展產(chǎn)生的馬克思主義，以及作為其知識和思維方法背景的德國古典哲學(xué)本身，長期在包括藝術(shù)研究在內(nèi)的整個人文社會科學(xué)研究領(lǐng)域占據(jù)特殊的主導(dǎo)位置，因而，和這一理論背景相吻合的藝術(shù)本體論研究，以概念和范疇為核心的抽象的理論探討與分析，長期以來都是藝術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域最受關(guān)注的研究方法。

英美經(jīng)驗主義傳統(tǒng)一直受到排斥甚至批判，對具體對象的個案的、經(jīng)驗的研究被置于次要的地位。

這樣的研究取向，不僅僅是出于對西方學(xué)術(shù)發(fā)展不同趨勢的選擇，同時也蘊含了中國傳統(tǒng)思維方法對當代藝術(shù)研究的影響，在中國學(xué)術(shù)傳統(tǒng)中占據(jù)主導(dǎo)地位的整體性的、玄學(xué)研究路向，恰與德國古典哲學(xué)形成有趣的呼應(yīng)——所謂“小學(xué)”在中國的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)中，顯然一直受遏制，清代成就卓著的“樸學(xué)”也被后世的學(xué)術(shù)史家解讀成是由明入清的漢代知識分子對嚴酷現(xiàn)實的逃避，以及對清代統(tǒng)治者的消極抵抗。

改革開放以來，蘇俄引進的僵化理論教條漸漸喪失了獨斷地位。

但是整個教育體系以及學(xué)術(shù)研究群體的知識體系的轉(zhuǎn)變并不能同時完成，因而學(xué)術(shù)研究基本趨勢的轉(zhuǎn)變，會表現(xiàn)出明顯的滯后現(xiàn)象；更重要的是，正由于改革開放之初理論界需要新的思想資源用以突破舊的蘇俄教條的禁錮，觀念和理論層面的創(chuàng)新顯得特別重要，因之出現(xiàn)一大批偏重于觀念與理論探討的研究文獻，也是時代的要求。

可惜新的藝術(shù)觀念與理論缺乏實證研究的支撐，也就不能真正完成觀念與理論拓展的歷史任務(wù)，整個國家的藝術(shù)科學(xué)研究水平，并不會僅僅因為觀念與理論的更新而有明顯的提高。

三、專業(yè)方向

藝術(shù)設(shè)計

四、考研類型

非全日制

五、學(xué)制

3年

六、學(xué)費

3.90萬

七、招生地區(qū)

廣西